{"id":3391,"date":"2022-09-23T12:04:00","date_gmt":"2022-09-23T15:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.secpf.com.br\/site\/?p=3391"},"modified":"2023-03-15T23:57:00","modified_gmt":"2023-03-16T02:57:00","slug":"grupos-privados-aproveitam-novo-ensino-medio-para-avancar-sobre-a-educacao-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.secpf.com.br\/site\/grupos-privados-aproveitam-novo-ensino-medio-para-avancar-sobre-a-educacao-publica\/","title":{"rendered":"Grupos privados aproveitam Novo Ensino M\u00e9dio para avan\u00e7ar sobre a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica"},"content":{"rendered":"\n
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Seduc utiliza o Novo Ensino M\u00e9dio para acelerar proposta de educa\u00e7\u00e3o empreendedora em parceria com institui\u00e7\u00f5es privadas<\/h3>\n\n\n\n

A implanta\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio em toda a rede de educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul, como vimos nas primeiras reportagens desta s\u00e9rie especial, est\u00e1 sendo influenciada pelo velho problema da falta de professores nas escolas p\u00fablicas e pela oferta reduzida e pouco qualificada de op\u00e7\u00f5es na compara\u00e7\u00e3o com as institui\u00e7\u00f5es privadas. Mas, paralelamente a estes problemas, existe um terceiro eixo que tem marcado esse processo: a inser\u00e7\u00e3o cada vez maior de institutos privados dentro da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, o que n\u00e3o ocorre apenas no Rio Grande do Sul, mas em todo o Brasil. Um processo que se aproveita das brechas criadas pela dificuldade da rede estadual em trabalhar por conta pr\u00f3pria a forma\u00e7\u00e3o de professores para disciplinas criadas no Novo Ensino M\u00e9dio e de oferecer material did\u00e1tico com estes novos conte\u00fados, mas tamb\u00e9m um processo que contribui para alimentar um desejo da atual gest\u00e3o da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o (Seduc) de instalar uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o empreendedora\u201d nas escolas ga\u00fachas.<\/p>\n\n\n\n

Integrante do Grupo de Pesquisa Rela\u00e7\u00f5es entre o P\u00fablico e o Privado (GPRPPE), vinculado ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS, Adriano Pires de Almeida destaca em sua pesquisa que tr\u00eas institui\u00e7\u00f5es privadas t\u00eam papel fundamental na estrat\u00e9gia da Seduc de aplicar a \u201cl\u00f3gica da educa\u00e7\u00e3o empreendedora\u201d, que comporia uma estrat\u00e9gia maior do governo de transformar o Estado em empreendedor.<\/p>\n\n\n\n

A primeira delas \u00e9 o Instituto Lemann, criado no ano de 2022 pelo empres\u00e1rio Jorge Paulo Lemann, fundador da Ambev e um dos homens mais ricos do Brasil. A primeira parceira significativa firmada entre a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e o Instituto Lemann foi o projeto Qualifica RS, criado em 2019 com o objetivo de fazer a sele\u00e7\u00e3o para a contrata\u00e7\u00e3o de 30 novos coordenadores regionais de educa\u00e7\u00e3o e tr\u00eas novos agentes de controle externo de gest\u00e3o vinculadas \u00e0 pasta \u2014 a parceria ainda previa a contrata\u00e7\u00e3o de tr\u00eas pessoas para cargos na ent\u00e3o Secretaria de Planejamento, Or\u00e7amento e Gest\u00e3o (Seplag).<\/p>\n\n\n\n

Na \u00e9poca, o Instituto Lemann publicou, em nota, que a participa\u00e7\u00e3o da entidade visava ajudar a melhorar o processo de sele\u00e7\u00e3o com crit\u00e9rios claros e transparentes, olhando para as compet\u00eancias das pessoas \u2013 al\u00e9m de seu desenvolvimento e valoriza\u00e7\u00e3o da carreira. \u201cIsso significa ter profissionais mais bem preparados em cargos de lideran\u00e7a e, por consequ\u00eancia, oferecer servi\u00e7os cada vez melhores para a sociedade\u201d, diz a nota.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, um levantamento realizado \u00e0 \u00e9poca pelo Centro dos Professores do Estado do Rio Grande do Sul (CPERS) indicou que 20 dos 30 novos coordenadores contratados eram filiados a partidos da base do governo ou tinham liga\u00e7\u00f5es familiares com pol\u00edticos dessas agremia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 em 2021, o Centro Lemann de Lideran\u00e7a para Equidade na Educa\u00e7\u00e3o, bra\u00e7o educacional do Instituto Lemann, foi encarregado pela Seduc de promover o \u201cacolhimento, engajamento e participa\u00e7\u00e3o\u201d dos jovens no Novo Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Uma segunda entidade com papel importante na implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia empreendedora da Seduc \u00e9 o Instituto Ayrton Senna. Em fevereiro de 2022, a entidade firmou parceria com a secretaria para apoiar a recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem perdida durante a pandemia de covid-19 e \u201caumentar o engajamento do estudante com a escola e com seu projeto de vida\u201d. Um dos eixos deste trabalho foram os \u201cencontros formativos online\u201d, ministrados pelo Instituto Ayrton Senna, que promoveram junto aos educadores o conceito da alfabetiza\u00e7\u00e3o integral.<\/p>\n\n\n\n

No \u00e2mbito desta parceria, foi implementado um projeto piloto em dez escolas que passaram a adotar metodologias de ensino criadas pela entidade. Segundo dados do pr\u00f3prio instituto, a ideia \u00e9 alcan\u00e7ar, neste ano, 9 mil educadores, o que atingiria mais de 200 mil estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Paralelamente, em maio deste ano, o Instituto Ayrton Senna iniciou outro trabalho piloto de forma\u00e7\u00e3o de professores de 50 escolas estaduais para o desenvolvimento socioemocional dos estudantes. A iniciativa \u00e9 voltada para educadores da disciplina Projeto de Vida, mas inicialmente trabalha com os anos finais do Ensino Fundamental.<\/p>\n\n\n\n

Uma terceira entidade chave apontada pelo pesquisador \u00e9 o Sebrae, que, por meio do Centro Sebrae de Refer\u00eancia Educa\u00e7\u00e3o Empreendedora (CER), promoveu em 2020 e 2021 oficinas direcionadas a professores da rede estadual. Pela proposta do CER, a educa\u00e7\u00e3o empreendedora seria \u201cum dos principais vetores de transforma\u00e7\u00e3o de uma comunidade, cidade ou pa\u00eds\u201d.<\/p>\n\n\n\n

No caso da escola estadual Presidente Roosevelt, uma das 264 escolas-piloto que come\u00e7aram a adotar o curr\u00edculo do Novo Ensino M\u00e9dio em 2020, o diretor M\u00e1rcio Freitas conta que a forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica que ocorre antes de cada ano letivo teve respaldo em materiais do Sebrae.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, no dia 3 de junho, a Seduc, em parceria com o Sebrae, promoveu o evento \u201cCrie o Imposs\u00edvel\u201d, no est\u00e1dio Beira-Rio, em que palestrantes, dentre os quais a influencer Bianca Andrade, conhecida como Boca Rosa, compartilharam experi\u00eancias de empreendedorismo com os estudantes de escolas estaduais de Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

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Evento \u201cCrie o Imposs\u00edvel\u201d reuniu cerca de 10 mil estudantes no Beira-Rio, segundo o Sebrae-RS | Foto: Divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A l\u00f3gica do Estado empreendedor est\u00e1 descrita na Lei n\u00ba 15.410, de 19 de dezembro de 2019, que institui a Pol\u00edtica Estadual de Empreendedorismo, a ser desenvolvida nas escolas t\u00e9cnicas e de n\u00edvel m\u00e9dio. A reda\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o teve a colabora\u00e7\u00e3o da \u00e1rea de Pol\u00edticas P\u00fablicas do Sebrae.<\/p>\n\n\n\n

O texto da lei define o empreendedorismo como \u201caprendizado pessoal, impulsionado pela motiva\u00e7\u00e3o, criatividade e iniciativa, com a capacita\u00e7\u00e3o para a descoberta vocacional, dar oportunidade e elaborar um projeto de vida\u201d. A lei prev\u00ea que o empreendedorismo seja promovido atrav\u00e9s de disciplinas, t\u00e9cnicas de ensino, materiais did\u00e1ticos, pesquisas, projetos interdisciplinares, eventos culturais, feiras, programas de tutoria e mentoria.<\/p>\n\n\n\n

O terceiro artigo da legisla\u00e7\u00e3o define as diretrizes para implanta\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Estadual de Educa\u00e7\u00e3o Empreendedora: estimular a implanta\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas educacionais que explorem ideias de neg\u00f3cios; oferta de conte\u00fados de empreendedorismo nos curr\u00edculos; desenvolver a autonomia e o protagonismo como caracter\u00edsticas comportamentais empreendedoras. Nesse caso, o empreendedorismo vem sendo inserido no curr\u00edculo escolar com propostas da classe empresarial e de institui\u00e7\u00f5es do terceiro setor, como na Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Outra entidade privada que firmou parcerias importantes com a Seduc foi o Instituto Iungo, entidade voltada para a forma\u00e7\u00e3o de professores e ligada a funda\u00e7\u00f5es criadas por grandes empresas como as construtoras Cyrela e MRV Engenharia, a empresa de aluguel de ve\u00edculos Localiza, institui\u00e7\u00f5es financeiras, entre outras.<\/p>\n\n\n\n

Em 2021, Seduc e Instituto Iungo firmaram um termo de coopera\u00e7\u00e3o para a oferta de cursos de forma\u00e7\u00e3o por meio da plataforma\u00a0Nosso Ensino M\u00e9dio. Inicialmente, a vig\u00eancia da parceria iria at\u00e9 31 de dezembro de 2021, mas o prazo foi posteriormente estendido para 31 de dezembro de 2024.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente, o portal da Seduc informa que o Instituto Iungo oferece o curso Ensino M\u00e9dio Ga\u00facho e Integralidades, uma forma\u00e7\u00e3o de 40 horas, das quais 11h30 s\u00e3o no formato webconfer\u00eancias e 28h30 nos formatos trilhas formativas e pr\u00e1tica reflexiva. Em 2022, foram ministrados sete webn\u00e1rios entre 22 de mar\u00e7o e 5 de julho, com os temas (pela ordem):<\/p>\n\n\n\n

\u2013 O novo ensino m\u00e9dio no RS e a import\u00e2ncia das comunidades de aprendizagem;
\u2013 O educador de Ensino M\u00e9dio: caminhos para integra\u00e7\u00e3o;
\u2013 O trabalho por \u00e1reas de conhecimento na Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica;
\u2013 A integra\u00e7\u00e3o pelas metodologias;
\u2013 A integra\u00e7\u00e3o pela avalia\u00e7\u00e3o;
\u2013 A aula invertida por homologia;
\u2013 Di\u00e1logos entre Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica e os projetos de vida dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n

As trilhas de aprendizagem, tamb\u00e9m divididas em sete etapas, foram ministradas entre mar\u00e7o e junho, com os temas (pela ordem):<\/p>\n\n\n\n

\u2013 O que h\u00e1 de novo no Ensino M\u00e9dio;
\u2013 Convite \u00e0 comunidade de aprendizagem;
\u2013 O educador do Ensino M\u00e9dio: compet\u00eancias e pr\u00e1ticas;
\u2013 Integra\u00e7\u00e3o curricular: o que, por que e como;
\u2013 Personalizada por \u00e1rea de conhecimento;
\u2013 N\u00facleo de autoria e cria\u00e7\u00e3o docente;
\u2013 O lugar da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

As pr\u00e1ticas reflexivas consistiram em tr\u00eas oportunidades de orienta\u00e7\u00e3o a respeito dos webn\u00e1rios 3, 4 e 6, ocorrendo nos meses de maio, junho e julho.<\/p>\n\n\n\n

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Instituto Iungo tem parceria com a Seduc para a forma\u00e7\u00e3o de professores | Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Procurada pela reportagem, a Seduc informou que atua em parceria com institui\u00e7\u00f5es da sociedade civil que contribuem com especialistas em a\u00e7\u00f5es formativas voltadas para a implementa\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio Ga\u00facho e que estas parcerias n\u00e3o resultam em custos para o Estado. A secretaria destaca entre as parcerias projetos de forma\u00e7\u00e3o de professores para a implementa\u00e7\u00e3o dos novos componentes curriculares e oferta de material de apoio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEssas institui\u00e7\u00f5es contam com especialistas que estiveram envolvidos no desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que est\u00e3o apoiando redes pelo Brasil, tanto na Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica, quanto dos componentes Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Cultura e Tecnologias Digitais\u201d, diz a Seduc em nota.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, Vera Maria Vidal Peroni, coordenadora do Grupo de Pesquisa Rela\u00e7\u00f5es entre o P\u00fablico e o Privado em Educa\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (Faced) da UFRGS, que estuda justamente o crescimento da inser\u00e7\u00e3o privada na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, pontua que estas parcerias acabam tendo custos indiretos que s\u00e3o omitidos pelo poder p\u00fablico. Um dos trabalhos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa foi uma an\u00e1lise das parcerias firmadas entre munic\u00edpios brasileiros e a Funda\u00e7\u00e3o Ayrton Senna.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO que a gente observou, eles falavam que era sem fins lucrativos, s\u00f3 que vendiam material, o munic\u00edpio tinha que pagar para colocar os dados no sistema de informa\u00e7\u00e3o que eles t\u00eam, as forma\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m tinham v\u00e1rios custos. S\u00f3 que \u00e9 muito dif\u00edcil a gente achar isso, inclusive nos balan\u00e7os dos munic\u00edpios, porque vem tudo numa rubrica de forma\u00e7\u00e3o de professores, de material did\u00e1tico, mas n\u00e3o especificando. \u00c9 muito complicado, a transpar\u00eancia \u00e9 zero, a gente j\u00e1 vem trabalhando isso como um dado de pesquisa\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Por sua vez, Mari\u00e2ngela Bairros, coordenadora do Grupo de Estudos em Pol\u00edticas P\u00fablicas para o Ensino M\u00e9dio (Geppem) da Faced, que estuda a implanta\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio no Estado, pontua que uma das portas de entrada para grupos como o Instituto Iungo e as funda\u00e7\u00f5es Lemann e Ayrton Senna \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o dos professores. Outra porta \u00e9 a dos materiais did\u00e1ticos, com a distribui\u00e7\u00e3o de apostilas por organiza\u00e7\u00f5es como o Grupo Positivo e a Editora Moderna.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEste \u00e9 um fen\u00f4meno importante da gente registrar quando a gente fala da reforma do Novo Ensino M\u00e9dio. Um fen\u00f4meno que n\u00e3o \u00e9 de hoje, mas nunca como agora isso esteve t\u00e3o forte dentro da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, que \u00e9 a privatiza\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os p\u00fablicos com a entrada desses organismos\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Mari\u00e2ngela avalia que este processo \u00e9 fortalecido com a crescente \u201cdemoniza\u00e7\u00e3o do servidor p\u00fablico\u201d e pela ideia de que os professores precisam ser controlados. \u201cIsso ocorre por meio de livros e apostilas, chega ao c\u00famulo de professores n\u00e3o poderem pular p\u00e1ginas, porque eles seguem p\u00e1gina por p\u00e1gina. \u00c9 um controle extremo sobre a atividade dos professores\u201d, diz. \u201cEmpres\u00e1rios entrando para dentro da escola e dizendo o que deve ser feito em educa\u00e7\u00e3o. Eu costumo usar esse exemplo de que eu n\u00e3o digo para o meu cardiologista o que ele tem que fazer para mim, porque ele estudou para isso. Mas, na educa\u00e7\u00e3o, sobretudo na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, todo mundo acha que pode vir e dizer que est\u00e1 errado, que est\u00e1 certo. Ent\u00e3o, chama a aten\u00e7\u00e3o que empres\u00e1rios se deem a esse desfrute, vamos dizer assim\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

O presidente interino do CPERS, Alex Saratt, tamb\u00e9m expressa preocupa\u00e7\u00e3o com o avan\u00e7o das institui\u00e7\u00f5es privadas na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica j\u00e1 que, em raz\u00e3o da falta de condi\u00e7\u00f5es das escolas em oferecerem as novas disciplinas, elas acabem por virar \u201cgrandes pacotes\u201d comprados prontos desses grupos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA gente refor\u00e7a muito a preocupa\u00e7\u00e3o de que algumas disciplinas em breve virem grandes pacot\u00f5es. J\u00e1 que n\u00e3o tem um professor especializado pra trabalhar com Projeto de Vida, ent\u00e3o eu vou comprar l\u00e1 de um determinado grupo educacional\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

Um dos grandes problemas que o professor Jardel Cunha, da escola estadual Monsenhor Leopoldo Hoff, de Porto Alegre, v\u00ea no Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 o fato das disciplinas de Projeto de Vida, Mundo de Trabalho e Cultura e Tecnologias Digitais n\u00e3o serem cient\u00edficas. \u201cVoc\u00ea retira mat\u00e9rias que s\u00e3o ci\u00eancias, que t\u00eam m\u00e9todo e coloca no lugar tr\u00eas disciplinas que tudo que a gente tem \u00e9 uma ementa. Tu n\u00e3o tem uma forma\u00e7\u00e3o superior, tem videozinhos e uma forma\u00e7\u00e3o em parceria com o Sebrae e com o Instituto Lemann. Eles d\u00e3o os par\u00e2metros, mas cada professor se vira como pode. Aproxima-se cada vez mais daquela coisa do coaching. Qualquer dia n\u00f3s n\u00e3o vamos ser professores, vamos ser coachs\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Saratt aponta que \u00e9 uma contradi\u00e7\u00e3o a Seduc promover um evento de grande porte, que teve o p\u00fablico estimado em 10 mil pessoas, como foi o caso daquele promovido pelo Sebrae no Beira-Rio, enquanto escolas da rede s\u00e3o interditadas pelo risco de desabamento do teto. Ele tamb\u00e9m critica o fato de que a Seduc esteja procurando institui\u00e7\u00f5es privadas e o Sistema S para realizar a forma\u00e7\u00e3o dos professores, enquanto o Rio Grande do Sul tem algumas das melhores universidades p\u00fablicas e comunit\u00e1rias do Pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 bom lembrar que, al\u00e9m da contrata\u00e7\u00e3o de empresas para oferecer material e conte\u00fado, o Novo Ensino M\u00e9dio instituiu o not\u00f3rio saber. Isso existia no passado, meu pai, que \u00e9 um homem de 72 anos, teve aulas com pessoas que eram da \u00e1rea, por exemplo, do direito ou da \u00e1rea m\u00e9dica e pegavam l\u00e1 uma determinada carga hor\u00e1ria para dar aula\u201d, diz. \u201cHoje n\u00f3s temos muitos profissionais aguardando por um concurso, por um contrato, e daqui a pouco algu\u00e9m que n\u00e3o tem forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica vai l\u00e1, porque \u00e9 uma esteira para favorecimentos, para outras situa\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Fonte: Sul21<\/a><\/em>
Por: Lu\u00eds Gomes (luisgomes@sul21.com.br)<\/em>
*Colaborou Duda Romagna<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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